آموزش، تربیت و توسعه پایدار 3092-7633 1 پیاپی 2 2023 07 03 Exploring the Components of Sustainable Development Literacy in the Primary Education System بررسی مؤلفه‌های سواد توسعه پایدار در نظام آموزشی ابتدایی 34 42 FA علیرضا عزیزی گروه برنامه‌ریزی آموزشی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران لیلا سلیمانی گروه مشاوره مدرسه، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران Journal Article 2023 04 21 <p class="ABSTRACT" style="line-height: 150%;">The present study aims to identify the components of sustainable development literacy within the Iranian primary education system using a qualitative approach. This qualitative study employed thematic analysis. Data were collected through semi-structured interviews with 25 participants, including primary school teachers, educational experts, and policymakers based in Tehran. Purposeful sampling was used, and interviews continued until theoretical saturation was achieved. NVivo software was employed to analyze the data through open, axial, and selective coding. The analysis resulted in three main themes: “Environmental Awareness and Natural Resources,” “Responsible Citizenship and Developmental Ethics,” and “Critical Thinking and Informed Decision-Making.” Each theme encompassed multiple subcategories involving behavioral, cognitive, ethical, and attitudinal components essential for sustainable development literacy. Participants highlighted the significance of experiential education, social participation, ethical values, and cognitive skill development. The findings indicate that sustainable development literacy in primary education is a multidimensional concept requiring curriculum redesign, interdisciplinary integration, and capacity-building among teachers. These insights offer a framework for formulating effective educational policies and implementing sustainability-based teaching and learning programs in Iranian primary schools.</p> <p>هدف پژوهش حاضر شناسایی مؤلفه‌های سواد توسعه پایدار در نظام آموزشی ابتدایی ایران با بهره‌گیری از رویکرد کیفی است. این مطالعه با استفاده از روش کیفی و رویکرد تحلیل مضمون انجام شد. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با ۲۵ نفر از معلمان، متخصصان آموزش ابتدایی و سیاست‌گذاران آموزشی که در شهر تهران فعالیت داشتند، گردآوری شد. نمونه‌گیری به‌صورت هدفمند تا رسیدن به اشباع نظری ادامه یافت. برای تحلیل داده‌ها از نرم‌افزار NVivo استفاده شد و مضامین اصلی از طریق کدگذاری باز، محوری و انتخابی استخراج شدند. تحلیل داده‌ها منجر به استخراج سه مقوله اصلی شامل «آگاهی زیست‌محیطی و منابع طبیعی»، «شهروندی مسئولانه و اخلاق توسعه‌ای»، و «تفکر انتقادی و تصمیم‌گیری آگاهانه» شد. هر یک از این مقوله‌ها شامل چندین زیرمقوله و مفاهیم رفتاری، شناختی، ارزشی و نگرشی بود که نقش اساسی در شکل‌گیری سواد توسعه پایدار در سطح ابتدایی ایفا می‌کنند. مشارکت‌کنندگان بر اهمیت آموزش تجربی، مشارکت اجتماعی، اخلاق شهروندی، و تقویت مهارت‌های شناختی تأکید داشتند. نتایج این پژوهش نشان می‌دهد که سواد توسعه پایدار در آموزش ابتدایی مفهومی چندبعدی است که نیازمند طراحی مجدد برنامه‌های درسی، تقویت رویکردهای میان‌رشته‌ای، و تربیت معلمان توانمند در حوزه توسعه پایدار است. یافته‌ها می‌توانند مبنایی برای تدوین سیاست‌های آموزشی مؤثر و اجرای برنامه‌های یاددهی-یادگیری مبتنی بر پایداری در مدارس ابتدایی کشور باشند.</p> https://www.journaltesd.com/index.php/tesd/article/download/11/12