آموزش، تربیت و توسعه پایدار 3092-7633 1 پیاپی ۳ 2023 10 03 A Qualitative Analysis of Barriers to Implementing Problem-Based Learning in Public Schools تحلیل کیفی موانع پیاده‌سازی آموزش مبتنی بر مسئله در مدارس دولتی 1 8 FA رضا پورقاسم گروه مدیریت آموزش عالی، دانشگاه تهران، تهران، ایران الهام بیات‌نژاد گروه سیاست‌گذاری آموزشی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران Journal Article 2023 07 25 <p class="ABSTRACT" style="line-height: 150%;">The aim of this study was to identify and qualitatively analyze the barriers to implementing problem-based learning (PBL) in Iranian public schools from the perspectives of teachers, principals, and educational experts. This research employed a qualitative approach using inductive content analysis. Participants included 18 teachers, school principals, and curriculum specialists from public schools in Tehran, selected through purposive sampling with maximum variation. Data were collected through semi-structured interviews until theoretical saturation was reached. The data were analyzed using NVivo software through initial coding, concept extraction, categorization of subthemes, and identification of main themes. The results revealed three main categories: "structural and organizational barriers," "individual and attitudinal barriers," and "curriculum and content challenges." Subthemes included lack of resources, overcrowded classrooms, limited instructional time, teacher resistance to change, parental misconceptions, inadequate teaching skills, curriculum-content misalignment, lack of design models, and ineffective assessment methods. These findings provide a comprehensive picture of the multifaceted obstacles hindering PBL implementation in public schools. The study concluded that implementing PBL in Iranian public schools faces complex challenges at structural, individual, and curricular levels. Overcoming these barriers requires educational policy reform, teacher empowerment, infrastructural support, and curriculum redesign to align with active learning paradigms.</p> <p>هدف این پژوهش، شناسایی و تحلیل کیفی موانع پیاده‌سازی آموزش مبتنی بر مسئله (PBL) در مدارس دولتی ایران از دیدگاه معلمان، مدیران و کارشناسان آموزشی بود. این مطالعه با رویکرد کیفی و با بهره‌گیری از روش تحلیل محتوای استقرایی انجام شد. مشارکت‌کنندگان شامل ۱۸ نفر از معلمان، مدیران و متخصصان آموزشی مدارس دولتی شهر تهران بودند که به‌صورت هدفمند و با رعایت اصل تنوع نمونه‌گیری شدند. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته گردآوری و تا رسیدن به اشباع نظری ادامه یافت. تحلیل داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار NVivo و طی مراحل کدگذاری اولیه، استخراج مفاهیم، تشکیل زیرمقوله‌ها و مقوله‌های اصلی انجام شد. یافته‌های پژوهش به استخراج سه مقوله اصلی شامل: «موانع ساختاری و سازمانی»، «موانع فردی و نگرشی» و «چالش‌های برنامه درسی و محتوایی» منجر شد. در هر مقوله، زیرمقوله‌هایی نظیر کمبود منابع، تراکم کلاس، زمان ناکافی، مقاومت معلمان، نگرش منفی والدین، ضعف در مهارت‌های حرفه‌ای، ناسازگاری محتوای درسی، نبود الگوهای طراحی و ارزیابی ناکارآمد شناسایی گردید. این یافته‌ها تصویری چندوجهی از موانع اجرایی PBL در مدارس دولتی ارائه می‌دهند. نتایج پژوهش نشان می‌دهد که اجرای آموزش مبتنی بر مسئله در مدارس دولتی ایران با موانع پیچیده‌ای در سطوح مختلف ساختاری، فردی و برنامه‌ای مواجه است. رفع این موانع مستلزم بازنگری در سیاست‌های آموزشی، توانمندسازی معلمان، ایجاد زیرساخت‌های لازم و بازطراحی برنامه‌های درسی است.</p> https://www.journaltesd.com/index.php/tesd/article/download/13/14