تربیت و توسعه اندیشه فاخر آموزش، تربیت و توسعه پایدار 2 پیاپی 8 1403 12 15 Multicultural Competencies of Teachers in Discipline-Based Art Education (DBAE): Linking Art Creation and Social Participation شایستگی‌های چندفرهنگی معلمان در آموزش هنر دیسیپلین‌محور (DBAE): پیوند خلق هنر و مشارکت اجتماعی 1 23 FA فاطمه مرادی سیرچی عضو هیات علمی گروه آموزش هنر، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران عفت السادات افضل طوسی استاد، گروه پژوهش هنر، دانشکده هنر، دانشگاه الزهرا، تهران، ایران Journal Article 1403/02/22 <p>The study aimed to identify and analyze the multicultural competencies of art teachers with an emphasis on social participation within the framework of Discipline-Based Art Education (DBAE). This applied qualitative research employed qualitative content analysis. The study population included national Iranian educational documents and international multicultural education frameworks. Purposefully selected samples consisted of the Strategic Transformation Document of Education, the National Curriculum Document, the Iranian secondary school art curriculum, UNESCO’s 2013 framework, and the European Commission’s 2017 teacher education framework. Data were coded and integrated into the DBAE structure. The findings indicated that teachers’ multicultural competencies can be classified into two main categories: “social participation and collaboration” and “empowerment and advocacy for participation.” Integrating these competencies into the artistic creation dimension of DBAE enhances creativity, social responsibility, group skills, and intercultural opportunities within educational settings. Furthermore, embedding social participation into the art-making process fosters communication skills, conflict resolution, and collective identity development among students. Integrating multicultural education into the DBAE framework can foster dynamic and equitable learning environments. This combination empowers art teachers as both facilitators of social interaction and active creators, equipping students with the ability to collaborate, respect cultural diversity, and engage constructively in society.</p> <p class="a" dir="RTL"><span lang="AR-SA">هدف پژوهش، شناسایی و تحلیل شایستگی‌های چندفرهنگی معلمان هنر با تأکید بر مشارکت اجتماعی در چارچوب آموزش دیسیپلین‌محور است. این پژوهش کیفی و کاربردی با رویکرد تحلیل محتوای کیفی انجام شد. جامعه آماری شامل اسناد ملی آموزش ایران و اسناد بین‌المللی آموزش چندفرهنگی است. نمونه‌ها به‌صورت هدفمند انتخاب و شامل سند تحول راهبردی آموزش و پرورش، سند برنامه درسی ملی، برنامه درسی فرهنگ و هنر متوسطه، سند یونسکو (2013) و سند کمیسیون آموزش اتحادیه اروپا (2017) بودند. داده‌ها با روش کدگذاری تحلیل و در چارچوب </span><span dir="LTR">DBAE</span><span lang="AR-SA"> تلفیق شدند. نتایج نشان داد شایستگی‌های چندفرهنگی معلمان در دو محور «مشارکت و همکاری اجتماعی» و «توانمندسازی و دعوتگری دیگران» قابل طبقه‌بندی است. تلفیق این شایستگی‌ها با حوزه خلق و تولید هنری در </span><span dir="LTR">DBAE</span><span lang="AR-SA"> موجب تقویت خلاقیت، مسئولیت‌پذیری اجتماعی، مهارت‌های گروهی، و ایجاد فرصت‌های بین‌فرهنگی در محیط آموزشی می‌شود. همچنین، مشارکت اجتماعی در فرآیند خلق هنر بستر پرورش مهارت‌های ارتباطی، حل تعارض و تقویت هویت جمعی دانش‌آموزان را فراهم می‌آورد. تلفیق آموزش چندفرهنگی با رویکرد </span><span dir="LTR">DBAE</span><span lang="AR-SA"> می‌تواند زمینه‌ساز ایجاد محیط‌های آموزشی پویا و عادلانه باشد. این ترکیب، معلمان هنر را به‌عنوان تسهیل‌گر تعامل اجتماعی و خالق هنری توانمند می‌سازد و مسیر پرورش دانش‌آموزانی با توانایی همکاری، احترام به تنوع فرهنگی و مشارکت فعال در جامعه را هموار می‌کند.</span></p> https://www.journaltesd.com/index.php/tesd/article/download/180/139