آموزش، تربیت و توسعه پایدار 3092-7633 4 بهار 1405 1405 03 01 Development, Validation, and Reliability of an Instrument to Assess Teachers’ Competence in Education ساخت، پایاسازی و اعتباریابی ابزار سنجش شایستگی دبیران آموزش و پرورش 1 15 10.61838/jtesd.212 FA عصمت محمدی گروه علوم تربیتی، واحد زنجان، دانشگاه آزاد اسلامی، زنجان، ایران. محمد مجتبی زاده استادیار، گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. رسول داودی گروه علوم تربیتی، واحد زنجان، دانشگاه آزاد اسلامی، زنجان، ایران. Journal Article 1404/03/08 <p class="ABSTRACT" style="line-height: 115%;">This study aimed to design, validate, and establish the reliability of a comprehensive and localized instrument to assess the professional competencies of school teachers. This applied research used a sequential exploratory mixed-methods design. In the qualitative phase, semi-structured interviews with 25 teacher-competence experts were analyzed using grounded theory to identify initial categories. Based on these findings, a 29-item Likert-scale questionnaire was developed and administered to 384 educational experts and practitioners selected via stratified random sampling. Qualitative data were analyzed through open, axial, and selective coding; quantitative data were examined using first- and second-order confirmatory factor analysis (CFA) and structural equation modeling with SPSS and Amos. Reliability and validity were evaluated through average variance extracted, Cronbach’s alpha, composite reliability, and inter-coder agreement (Cohen’s kappa = 0.876). The qualitative phase yielded 29 major categories and 10 core dimensions, forming the basis of the questionnaire. CFA results confirmed that all 29 items had factor loadings above 0.30 and the 10 main factors had loadings ranging from 0.92 to 1, indicating strong construct validity. Reliability indices, including Cronbach’s alpha, composite and homogeneous reliability, all exceeded 0.92, supporting excellent internal consistency. The developed instrument demonstrates high validity and reliability and comprehensively assesses teachers’ competencies across educational, technological, social, and ethical domains. It provides a robust foundation for future research, teacher professional development planning, and evidence-based educational policymaking.</p> <p>هدف این پژوهش طراحی، پایاسازی و اعتباریابی ابزاری جامع و بومی برای سنجش شایستگی‌های حرفه‌ای دبیران آموزش و پرورش بود. پژوهش حاضر از نوع کاربردی و با رویکرد آمیخته متوالی اکتشافی انجام شد. در مرحله کیفی با استفاده از روش نظریه زمینه‌ای، مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با ۲۵ نفر از صاحب‌نظران حوزه شایستگی معلمان انجام و مفاهیم اولیه استخراج شد. در مرحله کمی، پرسشنامه‌ای ۲۹ سؤالی بر اساس یافته‌های کیفی طراحی و در اختیار ۳۸۴ نفر از خبرگان و دست‌اندرکاران آموزشی منتخب از طریق نمونه‌گیری طبقه‌ای تصادفی قرار گرفت. تحلیل داده‌های کیفی با کدگذاری باز، محوری و گزینشی و داده‌های کمی با تحلیل عاملی تأییدی مرتبه اول و دوم و مدل‌یابی معادلات ساختاری با نرم‌افزارهای SPSS و Amos صورت گرفت. شاخص‌های روایی و پایایی از جمله میانگین واریانس استخراج‌شده، آلفای کرونباخ، پایایی ترکیبی و توافق بین کدگذاران بررسی شد. در بخش کیفی ۲۹ مقوله عمده و ۱۰ مقوله هسته‌ای شناسایی شد که به طراحی پرسشنامه منجر گردید. نتایج تحلیل عاملی تأییدی نشان داد تمامی ۲۹ گویه دارای بار عاملی بالاتر از 0.30 و عوامل اصلی دارای بار عاملی بین 0.92 تا 1 هستند. شاخص‌های پایایی شامل آلفای کرونباخ، پایایی ترکیبی و پایایی همگون همگی در سطح بسیار بالا (بیش از 0.92) گزارش شد و روایی سازه ابزار تأیید گردید. ابزار طراحی‌شده از اعتبار و پایایی بسیار مطلوب برخوردار است و می‌تواند شایستگی دبیران را در ابعاد آموزشی، فناورانه، اجتماعی و اخلاقی به طور جامع بسنجد. این ابزار زمینه‌ساز پژوهش‌های علمی، برنامه‌ریزی توسعه حرفه‌ای معلمان و سیاست‌گذاری آموزشی است.</p> https://www.journaltesd.com/index.php/tesd/article/download/212/175