آموزش، تربیت و توسعه پایدار 3092-7633 در دست انتشار 1405 07 01 Designing a Paradigmatic Model of Self-Directed Learning Management in Sepah Bank Organizational Training طراحی مدل پارادایمی مدیریت یادگیری خودراهبر در آموزش‌های سازمانی بانک سپه 1 19 FA هدی فرجی گروه مطالعات تربیتی و برنامه ریزی درسی، واحد تهران شمال، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. فاطمه احمدبیگی گروه مطالعات تربیتی و برنامه ریزی درسی، واحد تهران شمال، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. زهرا صباغیان گروه حکمرانی آموزشی و سرمایه انسانی، واحد تهران شمال، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. Journal Article 1404/04/11 <p>The present study aims to design a paradigmatic model of self-directed learning management within Sepah Bank’s organizational training framework to enhance organizational learning and strengthen employees’ individual and collective competencies. This applied and developmental research employed a qualitative approach based on grounded theory. Data were collected through in-depth, semi-structured interviews with 25 senior managers of Sepah Bank and academic experts, selected through purposive and snowball sampling until theoretical saturation was achieved. The collected data were analyzed through three coding stages—open, axial, and selective—to extract key categories and structure them into a paradigmatic model. Analysis revealed 112 codes and 20 core categories, organized into six main dimensions: causal conditions, central phenomenon, contextual conditions, intervening conditions, strategies, and outcomes. The results indicated that self-directed learning in Sepah Bank is influenced by factors such as “Establishing a Learning Culture,” “Individual Capabilities,” “Information Technology Infrastructure,” and “Top Management Support.” Strategies like “Experiential Learning,” “Emphasis on Implicit Training,” “Reward and Evaluation Systems,” and “Learning Enthusiasm” lead to improved performance, enhanced self-confidence, and sustainable competitive advantage. The proposed model provides a comprehensive framework for managing self-directed learning within Sepah Bank’s training system and emphasizes the role of individual, organizational, and environmental factors in strengthening organizational learning. This framework can serve as a foundation for human capital development policies and for fostering a sustainable learning culture in the banking sector.</p> <p>هدف پژوهش حاضر، طراحی یک مدل پارادایمی برای مدیریت یادگیری خودراهبر در چارچوب آموزش‌های سازمانی بانک سپه به‌منظور ارتقای یادگیری سازمانی و توسعه شایستگی‌های فردی و جمعی کارکنان است. پژوهش حاضر از نوع کاربردی و توسعه‌ای است که با رویکرد کیفی و بر اساس نظریه داده‌بنیاد انجام شد. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های عمیق و نیمه‌ساختاریافته با ۲۵ نفر از مدیران ارشد بانک سپه و صاحب‌نظران دانشگاهی گردآوری گردید. روش نمونه‌گیری به‌صورت هدفمند و گلوله‌برفی بود و تا رسیدن به اشباع نظری ادامه یافت. داده‌های به‌دست‌آمده در سه مرحله کدگذاری باز، محوری و انتخابی تحلیل شدند تا مقوله‌های اصلی استخراج و در قالب مدل پارادایمی طبقه‌بندی شوند. تحلیل داده‌ها منجر به شناسایی ۱۱۲ کد و ۲۰ مقوله اصلی شد که در شش طبقه شامل شرایط علّی، پدیده محوری، شرایط زمینه‌ای، شرایط مداخله‌گر، راهبردها و پیامدها سازماندهی گردیدند. نتایج نشان داد که یادگیری خودراهبر در بانک سپه تحت‌تأثیر عواملی چون «استقرار فرهنگ یادگیری»، «قابلیت‌های فردی»، «زیرساخت فناوری اطلاعات» و «حمایت مدیریت ارشد» قرار دارد. همچنین، راهبردهایی مانند «یادگیری تجربی»، «تأکید بر آموزش ضمنی»، «سیستم‌های پاداش و ارزیابی» و «اشتیاق به یادگیری» موجب ارتقای عملکرد، افزایش اعتمادبه‌نفس کارکنان و شکل‌گیری مزیت رقابتی پایدار می‌شود. مدل ارائه‌شده، چارچوبی جامع برای مدیریت یادگیری خودراهبر در نظام آموزشی بانک سپه فراهم می‌کند و بر اهمیت عوامل فردی، سازمانی و محیطی در بهبود یادگیری سازمانی تأکید دارد. این مدل می‌تواند مبنایی برای طراحی سیاست‌های توسعه سرمایه انسانی و ایجاد فرهنگ یادگیری پایدار در صنعت بانکداری باشد.</p> https://www.journaltesd.com/index.php/tesd/article/download/272/230