تربیت و توسعه اندیشه فاخر آموزش، تربیت و توسعه پایدار 1 پیاپی ۴ 1402 12 10 Presenting a Model of Students' Artistic Intelligence based on the Lived Experience of Superior Talents ارائه مدل هوش هنری دانش‌آموزان بر اساس تجربه زیسته استعدادهای برتر 1 15 FA روح‌انگیز امینی دانشجوى دكترى برنامه‌ریزی درسی، گروه علوم تربیتی، دانشکده تعلیم و تربیت اسلامی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ايران علی حسینی خواه دانشیار، گروه آموزشی برنامه‌ریزی درسی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران ابوطالب سعادتی شامیر استادیار، گروه روان‌شناسی تربیتی و شخصیت، دانشکده تعلیم و تربیت اسلامی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران آیت اله کریمی باغملک استادیار، گروه علوم تربیتی،دانشگاه فرهنگیان، شیراز، ایران Journal Article 1402/07/03 <p>Art plays an important and effective role in the cognitive, academic, emotional and social development of students, and artistic intelligence is known as an effective construct in improving learning, communication and quality of life. As a result, the present research was conducted with the aim of presenting a model of students' artistic intelligence based on the lived experience of superior talents. This study was applied in terms of purpose and descriptive from type of correlation in terms of implementation method. The population of this research was female students in the fifth and sixth grades of Tehran's fifth district in the 2022-2023 academic years, and the sample size was estimated according to the Krejcie &amp; Morgan table to be 384 people, which were selected using the multi-stage cluster sampling method. The data of the present study were collected using a researcher-made questionnaire of students' artistic intelligence based on the lived experience of superior talents (83 items) and analyzed using the exploratory factor analysis method in SPSS-27 and AMOS-19 software. The results of the analyses showed that the students' artistic intelligence based on the lived experience of superior talents had 82 items with a factor loading of higher than 0.50 in 33 components and 11 dimensions including artistic creativity, aesthetic experiences, artistic sensitivity, concentration, artistic taste, multidimensional understanding, aesthetic interest, divergent thinking, visual visualization and composition, emotional expression and improvisation, and critical analysis with a factor loading of equal or higher than 0.30. Also, the reliability with the Cronbach's alpha method for all dimensions was higher than 0.60 and for all of them with the combined method was higher than 0.70. In addition, the fit indices related to the factor analysis for the model of students' artistic intelligence based on the lived experience of superior talents indicated a proper fit of the aforementioned model, and the model had a significant effect on each of the dimensions and each of the dimensions on the relevant components (P&lt;0.05). Based on the results of present research, to improve students' artistic intelligence can provide the basis for improving each of the identified dimensions and components through workshops and educational programs.</p> <p> هنر نقش مهم و موثری در رشد شناختی، تحصیلی، هیجانی و اجتماعی دانش‌آموزان دارد و هوش هنری به‌عنوان یک سازه موثر در بهبود یادگیری، ارتباط و کیفیت زندگی شناخته می‌شود. در نتیجه، پژوهش حاضر با هدف ارائه مدل هوش هنری دانش‌آموزان بر اساس تجربه زیسته استعدادهای برتر انجام شد. این مطالعه از نظر هدف، کاربردی و از نظر شیوه اجرا توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه این پژوهش دانش‌آموزان دختر پایه پنجم و ششم منطقه پنج تهران در سال تحصیلی 1402-1401 بودند و حجم نمونه طبق جدول کرجسی و مورگان 384 نفر برآورد که این تعداد با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. داده‌های پژوهش حاضر با پرسشنامه محقق‌ساخته هوش هنری دانش‌آموزان بر اساس تجربه زیسته استعدادهای برتر (83 گویه) گردآوری و با روش تحلیل عاملی اکتشافی در نرم‌افزارهای SPSS-27 و AMOS-19 تحلیل شدند. نتایج تحلیل‌ها نشان داد که هوش هنری دانش‌آموزان بر اساس تجربه زیسته استعدادهای برتر 82 گویه با بار عاملی بالاتر از 50/0 در 33 مولفه و 11 بعد شامل خلاقیت هنری، تجربه‌های زیباشناختی، حساسیت هنری، تمرکز، ذوق هنری، درک چندبعدی، علاقه زیبایی‌شناختی، تفکر واگرا، تجسم بصری و ترکیب‌بندی، بیان عاطفی و بداهه‌پردازی و تحلیل انتقادی با بار عاملی برابر یا بالاتر از 30/0 داشت. همچنین، پایایی با روش آلفای کرونباخ برای همه ابعاد بالاتر از 60/0 و با روش ترکیبی برای همه آنها بالاتر از 70/0 به‌دست آمد. علاوه بر آن، شاخص‌های برازش مربوط به تحلیل عاملی برای مدل هوش هنری دانش‌آموزان بر اساس تجربه زیسته استعدادهای برتر حاکی از برازش مناسب مدل مذکور بود و مدل بر هر یک از ابعاد و هر یک از ابعاد بر مولفه‌های مربوطه اثر معناداری داشت (05/0P&lt;). بر اساس نتایج پژوهش حاضر، برای بهبود هوش هنری دانش‌آموزان می‌توان زمینه را برای ارتقای هر یک از ابعاد و مولفه‌های شناسایی‌شده از طریق کارگاه‌ها و برنامه‌های آموزشی فراهم نمود.</p> https://www.journaltesd.com/index.php/tesd/article/download/348/257