تربیت و توسعه اندیشه فاخر آموزش، تربیت و توسعه پایدار در دست انتشار 1406 04 01 A Conceptual Model of Cultural Transformation in Educational Organizations: A Qualitative Systematic Review مدل مفهومی تحول فرهنگ در سازمان‌های آموزشی با رویکرد کیفی: مرور نظام‌مند 1 28 FA زهرا سادات شاه احمدقاسمی دانشجوی دکتری، گروه مدیریت آموزشی، دانشکده علوم تربیتی دانشگاه امام صادق (ع) پردیس خواهران، تهران، ایران اکرم گودرزی استادیار، گروه معارف اسلامی و علوم تربیتی، دانشگاه امام صادق (ع) پردیس خواهران، تهران، ایران سوسن کشاورز دانشیار، گروه فلسفه تعلیم و تربیت دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران نیکو دیالمه دانشیار، گروه معارف اسلامی و علوم تربیتی، دانشگاه امام صادق (ع) پردیس خواهران، تهران، ایران Journal Article 1404/11/02 <p>This study aimed to develop a conceptual model of cultural transformation in educational organizations by systematically synthesizing qualitative research and identifying the principal knowledge gaps in this field. This qualitative study employed systematic and scoping review procedures. The research population comprised domestic and international studies addressing cultural transformation in formal educational organizations, ranging from schools to universities. Relevant studies were retrieved from credible scientific databases through combinations of specialized keywords and selected using purposive sampling. The initial search yielded 150 articles. Following the removal of duplicate and irrelevant records and the application of predefined inclusion and exclusion criteria, 47 articles were retained for final analysis. Information concerning the concepts, antecedents, causal factors, dimensions, strategies, contextual conditions, intervening factors, and consequences of cultural transformation was extracted. The data were then coded, categorized, interpreted, and synthesized through qualitative content analysis. The synthesis identified eight principal categories: the concept of transformation, antecedents, causal factors, transformation dimensions, strategies, contextual conditions, intervening factors, and consequences. The resulting conceptual model comprised three interconnected layers. The input layer incorporated individual and organizational antecedents, including motivation, personal capability, self-awareness, organizational culture, leadership and management, organizational structure, and resources. The process layer encompassed value-development and value-leadership strategies, organizational strategies, and human-resource development strategies, grounded in the fundamental assumptions of belief in God and ethical values. The outcome layer included ethical, human, and managerial consequences. Identity and value-related challenges, inadequate value-oriented evaluation, structural barriers, weak cultural governance, insufficient professional competencies, cultural resistance, limited stakeholder participation, and socioeconomic constraints emerged as major intervening factors. Sustainable cultural transformation in educational organizations requires a systemic, value-oriented, and multilevel approach that integrates individual and organizational antecedents, executable transformation strategies, supportive contextual conditions, and ethical, human, and managerial outcomes.</p> <p>پژوهش حاضر با هدف طراحی مدل مفهومی تحول فرهنگ در سازمان‌های آموزشی بر پایه تلفیق نظام‌مند پژوهش‌های کیفی و شناسایی کاستی‌های دانشی این حوزه انجام شد. این پژوهش با رویکرد کیفی و به شیوه مرور نظام‌مند و دامنه‌ای انجام شد. جامعه پژوهش شامل مطالعات داخلی و خارجی مرتبط با تحول فرهنگ در سازمان‌های رسمی آموزشی، از مدارس تا دانشگاه‌ها، بود. منابع با استفاده از کلیدواژه‌های تخصصی در پایگاه‌های علمی معتبر جست‌وجو و با روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند. در مرحله اولیه، 150 مقاله بازیابی شد که پس از حذف مطالعات تکراری و نامرتبط و اعمال معیارهای ورود و خروج، 47 مقاله برای تحلیل نهایی باقی ماند. اطلاعات مرتبط با مفاهیم، ابعاد، پیشایندها، راهبردها، شرایط و پیامدهای تحول فرهنگی استخراج و با استفاده از تحلیل محتوای کیفی، کدگذاری، مقوله‌بندی و تلفیق شد. تحلیل یافته‌ها به شناسایی هشت مقوله اصلی شامل مفهوم تحول، پیشایندها، عوامل علّی، ابعاد تحول، راهبردها، شرایط زمینه‌ای، عوامل مداخله‌گر و پیامدها انجامید. مدل نهایی در سه لایه نظام‌مند صورت‌بندی شد. لایه ورودی شامل عوامل فردی و سازمانی نظیر انگیزش، توانمندی، خودآگاهی، فرهنگ سازمانی، رهبری، ساختار و منابع بود. لایه فرایندی، راهبردهای توسعه و رهبری ارزش‌ها، راهبردهای سازمانی و پرورش و بهسازی منابع انسانی را دربرگرفت و بر خداشناسی و ارزش‌های اخلاقی استوار بود. پیامدهای مدل نیز در ابعاد اخلاقی، انسانی و مدیریتی قرار گرفتند. چالش‌های هویتی، ضعف حکمرانی و ارزشیابی فرهنگی، مقاومت فرهنگی، کمبود شایستگی‌های حرفه‌ای، مشارکت ناکافی ذی‌نفعان و محدودیت‌های اجتماعی‌ـ‌اقتصادی به‌عنوان عوامل مداخله‌گر شناسایی شدند. تحول پایدار فرهنگ در سازمان‌های آموزشی مستلزم رویکردی سیستمی، ارزش‌محور و چندسطحی است که در آن پیشایندهای فردی و سازمانی، راهبردهای اجرایی، بسترهای اجتماعی و ساختاری و پیامدهای اخلاقی، انسانی و مدیریتی به‌صورت هماهنگ مدیریت شوند.</p> https://www.journaltesd.com/index.php/tesd/article/download/396/287