تربیت و توسعه اندیشه فاخر آموزش، تربیت و توسعه پایدار در دست انتشار 1406 06 01 Presenting a Model for the Personal Development Program of Elementary School Education Managers in the Marginal Areas of Tehran Province Counties Based on an Emerging Grounded Theory Approach ارایه الگوی برنامه ی توسعۀ فردی مدیران مقطع ابتدایی آموزش و پرورش مناطق حاشیه نشین شهرستان های استان تهران بارویکرد داده بنیاد نو ظهور 1 19 FA جلال کریمی دانشجوی دکتری، گروه مدیریت آموزشی ، واحد اسلامشهر ، دانشگاه آزاد اسلامی، اسلامشهر، ایران عباس خورشیدی گروه مدیریت آموزشی، واحد اسلامشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، اسلامشهر، ایران لیلا شریفیان گروه مدیریت آموزشی، واحد اسلامشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، اسلامشهر، ایران بتول فقیه آرام گروه مدیریت آموزشی، واحد اسلامشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، اسلامشهر، ایران Journal Article 1404 11 14 <p>This study aimed to design and validate a model for the personal development program of elementary school education managers in the marginal areas of Tehran Province counties. This applied qualitative study was conducted using an emerging grounded theory approach. The study population consisted of educational management experts who held doctoral degrees and had scholarly publications, research experience, and practical expertise in educational administration. Participants were selected through purposive, theoretical, and snowball sampling until theoretical saturation was achieved, resulting in the participation of 15 experts. Data were collected through semi-structured interviews. The analysis was conducted through open, axial, and selective coding, along with expert brainstorming sessions. The identified dimensions, components, and indicators were repeatedly reviewed and refined by experts. The credibility and validity of the model were confirmed through triangulated consensus, expert review, and calculation of the content validity ratio. The qualitative analysis resulted in a personal development model consisting of 4 main dimensions, 32 components, and 164 indicators. The final dimensions were specialized, human, perceptual, and leadership competencies. The specialized dimension included diagnostic ability, technological skills, human resource management, and problem-solving skills. The human dimension included effective communication, empathy and emotional intelligence, social intelligence, spiritual intelligence, psychological adaptability, stress management, relationship management, and staff support. The perceptual dimension included systems thinking, strategic thinking, complexity analysis, forecasting ability, foresight, organizational intelligence, and critical thinking. The leadership dimension included educational leadership, distributed leadership, staff development, educational culture building, innovation and change management, justice orientation, learning organization, teaching organization, organizational well-being, developed participation, responsibility, philosophical-mindedness, and futures studies. No quantitative inferential tests were reported; however, expert-based validation confirmed the theoretical fit and content validity of the model. The proposed model indicates that the personal development of elementary school principals in marginalized areas requires an integrated focus on specialized, human, perceptual, and leadership competencies. This model can serve as a practical framework for designing professional development programs, strengthening school leadership, and improving educational quality in underserved school contexts.</p> <p>هدف پژوهش حاضر ارائه الگوی برنامه ی توسعۀ فردی مدیران مقطع ابتدایی آموزش و پرورش مناطق حاشیه نشین شهرستان های استان تهران می‌باشد. از نظر هدف، این پژوهش کاربردی و از نظر نوع داده‌ها کیفی است و از نظر ماهیت و نوع مطالعه، در دسته مطالعات داده‌بنیاد نوظهور قرار می‌گیرد. جامعه مورد نظر پژوهش شامل خبرگان حوزه مدیریت آموزشی است که دارای تحصیلات دکتری تخصصی بوده و در این زمینه صاحب تألیف، مقاله، پژوهش و تجربه عملی می‌باشند. بر اساس روش نمونه‌گیری آگاهانه و از نوع نظری، ۱۵ نفر خبره برای مصاحبه انتخاب شدند. ابزار پژوهش مصاحبه نیمه‌ساختاریافته بود که در آن، ابعاد، مؤلفه‌ها و شاخص‌های الگوی برنامه ی توسعۀ فردی مدیران مقطع ابتدایی آموزش و پرورش مناطق حاشیه نشین شهرستان های استان تهران طراحی گردید.برای تهیه فرم مصاحبه، ابتدا مطالعه و مصاحبه‌های عمیق با خبرگان انجام شد، سپس با استفاده از کدگذاری باز شاخص‌ها استخراج شدند و از طریق کدگذاری محوری در قالب ابعاد، مؤلفه‌ها و شاخص‌ها دسته‌بندی گردیدند. فرم مصاحبه برای ۱۵ نفر از خبرگان ارسال شد و به کمک کدگذاری انتخابی و فرآیند بارش فکری، ابعاد، مؤلفه‌ها و شاخص‌ها شناسایی و نهایی شد. در نتیجه، ۴ بعد، ۳۲ مؤلفه و ۱۶۴ شاخص برای الگوی برنامه ی توسعۀ فردی مدیران مقطع ابتدایی آموزش و پرورش مناطق حاشیه نشین شهرستان های استان تهران مشخص گردید. پس از تأیید نهایی و اولویت‌بندی توسط خبرگان، ابعاد، مؤلفه‌ها و شاخص‌های سازنده الگو ترسیم شد و مجدداً این الگو توسط خبرگان اعتباریابی گردید.</p> https://www.journaltesd.com/index.php/tesd/article/download/416/344