آموزش، تربیت و توسعه پایدار 3092-7633 در دست انتشار 1406 10 01 Dimensions and Structure of the Learning Model for New Technologies Based on the Science and Technology Development Document in Iran ابعاد و ساختار الگوی یادگیری فناوری‌های نوین مبتنی بر سند توسعه علم و فناوری در ایران 1 21 FA حسین مدرس خیابانی گروه مدیریت، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. کرم اله دانش فرد گروه مدیریت، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. یوسف محمدی مقدم گروه مدیریت قضایی، دانشگاه علوم قضایی، تهران، ایران. Journal Article 1405 02 26 <p>This study aimed to identify the dimensions and explain the structure of a learning model for new technologies based on the Science and Technology Development Document in Iran. This applied qualitative study was conducted within an interpretivist paradigm using thematic analysis. The study population comprised experts in management, technology, and science and technology policymaking, including university professors and senior managers of the Ministry of Industry, Mine and Trade. Participants were selected through purposive and snowball sampling, and theoretical saturation was achieved after interviews with 15 experts. Data were collected through in-depth semi-structured interviews and analyzed according to the six stages of thematic analysis: familiarization with the data, generation of initial codes, searching for themes, reviewing themes, defining and naming themes, and producing the final report. The trustworthiness of the findings was assessed using Guba and Lincoln’s four criteria and member checking. Coding reliability was further confirmed by a Cohen’s kappa coefficient of 0.86. The thematic analysis generated more than 150 basic themes, 35 organizing themes, and six overarching themes. The overarching themes were strategic alignment and macro-level policymaking, individual and skill competencies, psychological and attitudinal factors, pedagogical approaches and learning methods, the enterprise-level organizational ecosystem, and the national ecosystem and technological infrastructure. The conceptual relationships among these themes revealed a multilevel structure extending from macro-level policymaking to individual, pedagogical, organizational, and national ecosystem levels. The findings further indicated that the effectiveness of technology learning at each level depends on its interaction and alignment with the other levels. Learning new technologies in Iran is a multidimensional, multilevel, and context-dependent phenomenon. Its effective development requires alignment between science and technology policies, individual competencies, psychological readiness, innovative learning approaches, organizational learning capacities, and national technological infrastructures. The Science and Technology Development Document can therefore serve as an integrating and guiding framework for coordinating these interconnected levels and facilitating coherent technology-learning processes.</p> <p>پژوهش حاضر با هدف شناسایی ابعاد و تبیین ساختار الگوی یادگیری فناوری‌های نوین مبتنی بر سند توسعه علم و فناوری در ایران انجام شد. این پژوهش از نظر هدف کاربردی، از نظر ماهیت کیفی و مبتنی بر پارادایم تفسیرگرایی بود و با استفاده از روش تحلیل مضمون انجام شد. جامعه پژوهش شامل خبرگان آشنا با حوزه مدیریت، فناوری و سیاست‌گذاری علم و فناوری، متشکل از استادان دانشگاه و مدیران ارشد وزارت صنعت، معدن و تجارت بود. مشارکت‌کنندگان با روش نمونه‌گیری هدفمند و گلوله‌برفی انتخاب شدند و اشباع نظری پس از مصاحبه با ۱۵ خبره حاصل شد. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های عمیق نیمه‌ساختاریافته گردآوری و براساس فرایند شش‌مرحله‌ای تحلیل مضمون شامل آشنایی با داده‌ها، تولید کدهای اولیه، جست‌وجوی مضامین، بازبینی مضامین، تعریف و نام‌گذاری مضامین و تدوین گزارش تحلیل شدند. اعتبار یافته‌ها با معیارهای چهارگانه گوبا و لینکلن و بازبینی اعضا بررسی شد و پایایی کدگذاری با ضریب کاپای کوهن ۰٫۸۶ مورد تأیید قرار گرفت. تحلیل داده‌ها به استخراج بیش از ۱۵۰ مضمون پایه، ۳۵ مضمون سازمان‌دهنده و ۶ مضمون فراگیر منجر شد. مضامین فراگیر شامل «همسویی راهبردی و سیاست‌گذاری کلان»، «شایستگی‌های فردی و مهارتی»، «عوامل روان‌شناختی و نگرشی»، «رویکردهای پداگوژیک و روش‌های یادگیری»، «زیست‌بوم سازمانی سطح بنگاه» و «اکوسیستم ملی و زیرساخت‌های فناوری» بودند. روابط مفهومی میان این مضامین نشان داد که الگوی یادگیری فناوری‌های نوین ساختاری چندسطحی دارد که از سطح کلان سیاست‌گذاری به سطوح فردی، آموزشی، سازمانی و اکوسیستم ملی گسترش می‌یابد و اثربخشی هر سطح به تعامل آن با سایر سطوح وابسته است. یادگیری فناوری‌های نوین در ایران پدیده‌ای چندبعدی، چندسطحی و وابسته به بستر است که تحقق مؤثر آن مستلزم هم‌راستایی سیاست‌های علم و فناوری با توسعه شایستگی‌های فردی، تقویت آمادگی روان‌شناختی، به‌کارگیری روش‌های نوین یادگیری، ایجاد سازمان‌های یادگیرنده و توسعه زیرساخت‌ها و تعاملات اکوسیستم ملی فناوری است؛ در این میان، سند توسعه علم و فناوری می‌تواند نقش چارچوب هدایتگر و یکپارچه‌کننده این سطوح را ایفا کند.</p> https://www.journaltesd.com/index.php/tesd/article/download/485/317