تربیت و توسعه اندیشه فاخر آموزش، تربیت و توسعه پایدار 3 پیاپی 9 1404 03 30 The Relationship Between Self-Efficacy and Self-Monitoring with Job Motivation in the Teaching Profession of Students in Higher Education Centers رابطه بین میزان خودکارآمدی و نظارت بر خود با انگیزش شغلی در حرفه معلمی دانشجویان مراکز آموزش عالی 1 12 10.61838/jtesd.74 FA ندا اسماعیلی گروه علوم تربیتی، واحد قائمشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، قائمشهر، ایران فرزاد امیری گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، کرمانشاه، ایران. ارشد رحیمی گلوگاهی گروه تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه ملی مهارت، تهران، ایران. Journal Article 1403/11/03 <p> </p> <p>Teachers’ job motivation is one of the important factors influencing the quality of education and their professional development. Self-efficacy and self-monitoring, as two key psychological variables, can play a significant role in enhancing job motivation. The present study was conducted with the aim of examining the relationship between self-efficacy and self-monitoring with job motivation in the teaching profession among students of higher education centers (in-service teacher training) in Kermanshah Province. This research was a descriptive-correlational study. The statistical population included all teaching profession students of higher education centers in Kermanshah Province during the 2006–2007 academic year, estimated at 260 individuals. A sample of 152 participants was selected using simple random sampling and based on the Krejcie and Morgan table. Standardized questionnaires on self-efficacy, self-monitoring, and job motivation were used as data collection tools. Data were analyzed using Pearson’s correlation and multiple regression analysis. The results showed that there was a positive and significant relationship between self-efficacy and self-monitoring with job motivation (P &lt; 0.05). Furthermore, both variables played a considerable role in predicting job motivation. Self-efficacy and self-monitoring are identified as influential factors in increasing student teachers’ job motivation, and strengthening these skills can lead to improved performance and job commitment. Therefore, it is suggested that in-service teacher training programs place special emphasis on reinforcing these components.</p> <p> </p> <p>انگیزش شغلی معلمان از عوامل مهم در کیفیت آموزش و پیشرفت حرفه‌ای آنان به شمار می‌رود. خودکارآمدی و نظارت بر خود به عنوان دو متغیر روان‌شناختی کلیدی می‌توانند نقش مؤثری در ارتقاء انگیزش شغلی ایفا کنند. پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین میزان خودکارآمدی و نظارت بر خود با انگیزش شغلی در حرفه معلمی دانشجویان مراکز آموزش عالی (ضمن خدمت فرهنگیان) استان کرمانشاه انجام شد. این تحقیق از نوع توصیفی همبستگی است. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان حرفه معلمی مراکز آموزش عالی استان کرمانشاه در سال تحصیلی 86-1385 بود که تعداد آن‌ها 260 نفر برآورد شد. نمونه‌ای شامل 152 نفر به روش نمونه‌گیری تصادفی ساده و بر اساس جدول کرجسی و مورگان انتخاب گردید. ابزار گردآوری داده‌ها، پرسشنامه‌های استاندارد خودکارآمدی، نظارت بر خود و انگیزش شغلی بودند. داده‌ها با استفاده از تحلیل همبستگی پیرسون و رگرسیون چندمتغیره پردازش شدند. نتایج نشان داد که بین خودکارآمدی و نظارت بر خود با انگیزش شغلی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد (05/0&gt;<em>P</em>). همچنین، هر دو متغیر نقش قابل توجهی در پیش‌بینی انگیزش شغلی ایفا کردند. خودکارآمدی و نظارت بر خود به عنوان عوامل مؤثر در افزایش انگیزش شغلی معلمان دانشجو مطرح بوده و ارتقاء این مهارت‌ها می‌تواند به بهبود عملکرد و تعهد شغلی آن‌ها منجر شود. بنابراین، پیشنهاد می‌شود برنامه‌های آموزشی ضمن خدمت فرهنگیان، بر تقویت این مولفه‌ها تأکید ویژه‌ای داشته باشند.</p> https://www.journaltesd.com/index.php/tesd/article/download/74/59