آموزش، تربیت و توسعه پایدار 3092-7633 3 پیاپی 9 2025 06 21 Validation of the Model for Identifying the Competencies Needed by Students Based on the Lived Experiences of International PhD Students اعتباریابی مدل شایستگی‌های موردنیاز دانشجویان بر اساس تجارب زیسته دانشجویان دکتری بین‌الملل 1 11 10.61838/jtesd.81 FA هبه مردان حمود الشجیری دانشجوى دكترى، گروه مديريت آموزشى، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامى، اصفهان، ايران مریم تقوایی یزدی دانشیار، گروه مدیریت آموزشی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران. محمد جاسم عبدالامیر استاد، گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه واسط، عراق محبوبه سادات فدوی دانشیار، گروه مدیریت آموزشی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران. Journal Article 2025 02 24 <p>The attraction of international students is considered one of the indicators of the development and internationalization of universities. However, the continued presence and academic success of these students requires identifying and addressing the challenges they face. This study aimed to identify the key obstacles facing international PhD students in Iran and provide a model for optimizing their educational experience. This research was conducted with a mixed approach and in two qualitative and quantitative phases. In the qualitative phase, in-depth semi-structured interviews were conducted with 15 international PhD students using a phenomenological method. Qualitative data were analyzed using content analysis and coding in MAXQDA software. In the quantitative phase, the statistical population included all the aforementioned students, 1200 people, of whom 291 were selected as a sample using the Cochran formula using a stratified random sampling method. The research instrument was a 42-item researcher-made questionnaire based on qualitative findings. Quantitative data were analyzed using exploratory and confirmatory factor analysis and structural equation modeling in SPSS and SmartPLS software. Based on qualitative analysis, barriers were categorized into five main dimensions: 1. Structural-administrative barriers (including complexity of administrative processes, inefficiency of the support system, and lack of integration in service provision); 2. Communication-cultural barriers (including language gap, culture shock, and limitations in social interactions); 3. Academic-educational barriers (including mismatch of educational expectations, inadequate quality of supervision, and limited academic resources); 4. Livelihood-welfare barriers (including housing, transportation, and nutrition problems); 5. Psychological-adaptive barriers (including homesickness, intercultural tensions, and psychological stress). The final model based on path analysis showed that structural-administrative and communication-cultural barriers have the most negative impact on the academic experience. The results indicate that the challenges facing international students are multidimensional. The presented model can be a basis for developing operational strategies for universities to transform threats into opportunities and improve the satisfaction and retention of international students.</p> <p> جذب دانشجویان بین‌الملل به عنوان یکی از شاخص‌های توسعه و بین‌المللی‌شدن دانشگاه‌ها محسوب می‌شود. با این وجود، تداوم حضور و موفقیت آموزشی این دانشجویان، مستلزم شناسایی و رفع چالش‌های پیش‌روی آنان است. این پژوهش با هدف شناسایی موانع کلیدی پیش‌روی دانشجویان بین‌الملل دکتری در ایران و ارائه الگویی برای بهینه‌سازی تجربه تحصیلی آنان انجام شد. این تحقیق با رویکرد آمیخته و در دو فاز کیفی و کمی انجام گرفت. در فاز کیفی، به روش پدیدارشناسی با ۱۵ نفر از دانشجویان دکتری بین‌الملل مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته عمیق انجام شد. داده‌های کیفی با استفاده از تحلیل مضمون و کدگذاری در نرم‌افزار MAXQDA تحلیل شدند. در فاز کمی، جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان مذکور به تعداد ۱۲۰۰ نفر بود که با استفاده از فرمول کوکران، ۲۹۱ نفر به عنوان نمونه به روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای انتخاب شدند. ابزار پژوهش، پرسشنامه محقق‌ساخته ۴۲ گویه‌ای مبتنی بر یافته‌های کیفی بود. داده‌های کمی با استفاده از تحلیل عاملی اکتشافی و تاییدی و مدل‌سازی معادلات ساختاری در نرم‌افزارهای SPSS و SmartPLS تحلیل شدند. بر اساس تحلیل کیفی، موانع در پنج بُعد اصلی دسته‌بندی شدند: ۱. موانع ساختاری-اداری (شامل پیچیدگی فرآیندهای اداری، ناکارآمدی سیستم پشتیبانی و نبود یکپارچگی در ارائه خدمات)؛ ۲. موانع ارتباطی-فرهنگی (شامل شکاف زبانی، شوک فرهنگی و محدودیت در تعاملات اجتماعی)؛ ۳. موانع آموزشی (شامل ناهمخوانی انتظارات آموزشی، کیفیت نامتناسب سرپرستی و محدودیت منابع علمی)؛ ۴. موانع معیشتی-رفاهی (شامل مشکلات مسکن، حمل‌ونقل و تغذیه)؛ ۵. موانع روان‌شناختی-انطباقی (شامل احساس غربت، تنش‌های بین‌فرهنگی و فشار روانی). الگوی نهایی مبتنی بر تحلیل مسیر، نشان داد که موانع ساختاری-اداری و ارتباطی-فرهنگی، بیشترین تاثیر منفی را بر تجربه تحصیلی دارند. نتایج نشان‌دهنده چندبعدی بودن چالش‌های پیش‌روی دانشجویان بین‌الملل است. الگوی ارائه‌شده می‌تواند مبنایی برای تدوین راهبردهای عملیاتی دانشگاه‌ها به منظور تبدیل تهدیدها به فرصت و ارتقای رضایتمندی و ماندگاری دانشجویان بین‌الملل باشد.</p> management skills and personality development adaptation to the environment social skills scientific abilities Student competencies  شایستگی های دانشجویان توانایی‌های علمی مهارت های اجتماعی تطبیق با محیط مهارت‌های مدیریتی و رشد شخصیتی https://www.journaltesd.com/index.php/tesd/article/download/81/174